追寻教育的本质，教育不是雕刻而是唤醒
阳信县劳店镇中学王宝亮
为期5天的培训，今天已经是第三天了。我们共听了6场报告，并参观了一所小学（杭州市紫阳小学），各位专家的报告深入浅出，既有高深的理论又有鲜活的实例，非常接地气，深深的打动了我。
改变教育质量观
教育质量观是指对教育工作及学生质量的基本看法。
主要着眼于对学生质量的评价，因学生质量取决于教育工作质量。原来我一直认为把课上好，让学生掌握应该掌握的知识，考试能考出理想的成绩就是一个好老师。
7月9上午听了廖水娟老师的报告《基于核心素养的学校课程教学改革》，她在核心素养的研究缘起中指出：我们的教育应该“培养什么样的人"，这是首先解决的问题，是教育质量观的问题，这个问题必须明确，因为它决定了教育的方向，一旦方向错误，那后果可想而知。她给我们分析了多个先进国家的核心素养问题，并简单介绍了我们国家的核心素养，同时总结出其共同点，都关注传统素养指标，语言能力、数学素养、学会学习、解决问题的能力等。
下午王莺教授的报告《深度对话，教育教学的新追求》，她是杭州市上城区教育局副局长，在报告中提出：培养学生的自律和学会学习；11日下午沈启正老师的报告《理想课堂的文化创建于教师的专业发展》中提出：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，使教育这正回到本真的意义上去”；他们的报告使我重新审视自己的教育观，意识到原来的认识是片面的，认识到培养核心素养的重要性，在教育教学中应该注重“学生的全面发展"，并时刻提醒自己，最大限度的落实到自己的教学中。
提升教育教学水平
王莺老师的报告《深度对话，教育教学的新追求》提到什么是好课？她说：“一节好课应该是在情境中进行的、人人参与、生成性的课"，并通过实例进行了讲述。解决了一直困扰我的难题“数学课堂怎么是那么沉闷的，学生参与不积极的问题"，使我认识到数学原本就是枯燥乏味的，如果再不去联系实际，只讲那些死知识，谁都会不感兴趣，而当生活与课堂联系起来的时候，学生就会人人参与到教学中去了，同时学生的思维就打开了，生成的东西就多了，学生就容易理解了，课堂就灵动起来了。
王莺老师还讲到“教师先走近（进）学生，与学生多一点沟通和交往"，并教给我们一招：表现好的可以看老师的日记。通过这样的方式拉近和学生的距离，让学生了解老师理解老师热爱老师。她让我们非常佩服，佩服她的教育智慧，从而学习她的遇事善于思考，寻找解决问题的最佳方法。
沈启正老师的报告《理想课堂的文化创建于教师的专业发展》中提出：教育不是雕刻而是唤醒，并提供了很好的方法，同时还提出了理想课堂文化创建的途径，都给我们很大的启迪，提升了我们的教育教学水平。
培训还在继续，我们的学习还在路上，相信通过本次学习，我们三名人选会飞的更高，走的更远！
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